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執教育之筆,載童心遠航,在陪伴里拾級,方見成長的萬千風景。
最近班里的安全隱患又添了一樁——總有幾個調皮的孩子,在下樓梯時偷偷趴在冰涼的欄桿上往下滑。雙腳猛地蹬離地面,身體像斷線的風箏似的在半空晃晃悠悠,衣擺被風掀起,看得人心里直發緊。我幾次在樓梯口厲聲制止,可這群孩子轉眼就把警告拋到腦后,依舊我行我素,后來甚至變本加厲,三五成群地排成串往下滑,把本應守護安全的欄桿當成了驚險刺激的“滑梯”。

反復的說教如同石沉大海,絲毫不起作用。恰逢單元習作要學習寫倡議書,我靈機一動,索性把這道棘手的安全難題拋給了孩子們,讓他們當一回“小大人”,自己想辦法解決。
我先在課堂上播放了一段精心挑選的樓梯安全警示短視頻。當視頻里的孩子因為攀爬欄桿失去平衡,重重摔倒在臺階上,磕破的膝蓋滲出血跡時,教室里瞬間響起一片整齊的倒吸涼氣聲,有幾個膽小的孩子還下意識捂住了嘴巴。我趁機趁熱打鐵,和孩子們明確了本次倡議書的撰寫緣由:“我們每天都要在樓梯間穿梭,欄桿不是用來玩耍的玩具,而是時刻守護我們安全的‘保護神’呀。”
接著,我把孩子們分成若干小組,一場關于安全的熱烈討論就此展開。大家你一言我一語,七嘴八舌地梳理出滑欄桿的種種危害:“從欄桿上摔下來會摔骨折,要打石膏!”“滑的時候會撞到正在走路的同學,兩個人都要受傷!”“大家都這么滑,欄桿可能會松動壞掉!”“萬一摔下去,爸爸媽媽肯定會擔心得哭出來......”在我的耐心引導下,孩子們慢慢回憶起倡議書的標準格式,從醒目的標題、親切的稱呼,到條理清晰的正文,再到規范的落款與日期,我們一步步拆解要點,理清思路。
分組起草時,孩子們的熱情格外高漲。有人趴在桌上冥思苦想,寫下“不做欄桿小飛俠”的俏皮口號;有人一筆一劃認真書寫,倡議“上下樓梯靠右行,一步一階穩步行”;還有幾個責任心強的孩子主動提議,要在班里增設“安全監督員”,課間輪流在樓梯口站崗,及時提醒大家遵守規則。當孩子們用稚嫩卻工整的筆跡,一筆一劃寫下“我鄭重承諾,不在樓梯上追逐打鬧”“發現同學滑欄桿,我會主動上前提醒”時,我站在教室后排靜靜觀察,看到的不只是一張張寫滿文字的稿紙,更是他們對自己、對同伴的一份份鄭重約定。
后來,這份凝聚著孩子們共同智慧的倡議書,被工工整整地貼在了教室門口最顯眼的位置。每當有孩子經過,都會下意識放慢腳步,目光在倡議書上停留片刻;曾經偷偷滑欄桿的那幾個男生,還主動舉起小手,爭當班級的“安全監督員”,課間時分認真地守在樓梯口,耐心提醒每一個路過的同學。
原來,最好的教育不是“我教你聽”,而是讓孩子成為規則的制定者。筆尖落下的不僅是文字,更是他們對安全的理解與擔當;欄桿旁不再有冒險的身影,取而代之的是穩穩當當的腳步和彼此提醒的溫暖。
作為班主任,我們常常陷入“禁止-批評-再禁止”的教育循環,卻忽略了孩子與生俱來的主體意識。孩子不是被動接受規則的“容器”,而是充滿思考與創造力的獨立個體。當我們放下“說教者”的姿態,把問題交給孩子,給予他們表達的空間和信任,他們往往能帶來意想不到的驚喜。
這次的倡議書實踐,讓我深刻體會到:教育的本質不是“管住”孩子,而是“引導”孩子。當孩子們通過討論、思考、書寫,主動認知到行為的危害,并用自己的語言制定規則時,規則便不再是外在的約束,而是內化的自覺。那些稚嫩的筆跡里,藏著他們對生命的敬畏、對同伴的關愛,這份由內而生的責任感,遠比任何強制要求都更持久、更有力。
教育路上,我們不必事事親力親為,有時適當“放手”,讓孩子成為自己成長的主人,才能真正喚醒他們內心的力量。而我們要做的,就是搭建一個尊重、信任、包容的平臺,見證他們在探索中學會擔當,在成長中懂得責任。
程慧君
責任編輯:李志慧
