□宿州市蕭縣孫圩子鎮中心小學  馬玉婷

為提升少先隊員紅色教育質量，助力樹立時代新風貌，我所在的課題研究團隊針對新時代農村學校在少先隊員紅色教育過程中面臨的一些困境進行了針對性的研究實踐：

（一）調研分析，精準把握現狀

1.多維度調研設計：研究團隊結合所處現狀，設計覆蓋學生、教師及家長的調查問卷。

2.廣泛的數據收集及調研分析：向當地多所中小學的學生、家長及教師發放問卷并實地考察多所中小學校園文化環境。調研分析學生和家長對紅色文化的了解情況，教師的紅色教育教學方法及農村學校的紅色文化建設規劃等。

（二）資源整合，構建紅色基因素材庫

1.本地紅色資源挖掘：研究團隊收集本地紅色教學課本，如《毛澤東故事（小學版）》《奮進新征程 做好接班人（青少年版）》等；組織教師實地到紅色基地參觀學習收集素材。

2.紅色基因素材整理：對收集的素材進行分類整理編排，構建包括文字、圖片、音頻等紅色基因素材庫。

（三）課程開發，探索特色教學路徑

1.校本課程體系搭建：構建以“傳紅色基因 揚紅色文化 樹時代新風”為主題的校本課程體系。課程分為基礎課程、拓展課程和實踐課程三個層次?；A課程：以“紅色故事啟蒙”為主，通過繪本、講故事等形式，講述革命先烈的事跡，滲透紅色精神的初步認知。拓展課程：以“紅色文化探秘”為主，開設紅色歷史常識、地方紅色遺跡介紹等課程，增強文化感知。實踐課程：以“紅色精神踐行”為主題，布置實踐探究性學習任務，引導學生思索紅色基因與時代新風的關聯。

2.課程內容編寫：組織學校骨干教師和優秀少先隊輔導員編寫校本課程教案集。教案包括教法指導、學習成果測試單及“紅色積分卡”評價單等。教案基本涵蓋跨學科的紅色教育內容，有效與思想品德課之外其他科目的教學融合并推進滲透教學。

（四）教學實踐，檢驗課程實施效果

1.試點班級教學實踐：選取部分班級作為試點，教學過程中采用多樣化教學方法，如情境教學法、小組合作學習法等，激發學生的學習興趣和主動性。在學習紅色故事時，組織學生角色扮演，并借助AI技術與烈士進行隔空對話，讓學生親身體驗革命先輩的英勇事跡。

2.教學效果評估：建立多元化的教學效果評估體系，通過學生學習成果測評、作品展示、學生和家長滿意度調查等方式，對教學效果進行全面評估。

（五）師資培訓，提升教師專業素養

認真領悟少先隊會議精神；多觀摩學習城區學校開展的少先隊活動；組織教師進行紅色文化教育研討；開展校內紅色文化教學觀摩課等。

綜上，農村學校在紅色教育中應強化學校、家庭、社區的聯動協作，凝聚紅色育人合力；將紅色教育融入學科教學、校園活動和社會實踐，構建“三位一體”的育人格局。（本文系2024年度安徽省少先隊研究立項課題AS202429研究實踐經驗啟示）