□安徽省休寧中學(xué)校長(zhǎng)  葉  軍

縣中振興不是選擇題，而是必答題。《縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》提出的“教育數(shù)字化賦能行動(dòng)”為安徽省休寧中學(xué)指明了利用信息技術(shù)突破地域限制、提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。學(xué)校立足縣域?qū)嶋H，積極探索教育數(shù)字化實(shí)踐，以數(shù)字校園建設(shè)為基礎(chǔ)，以技術(shù)融合教學(xué)為核心，以師資素養(yǎng)提升為保障，努力走出一條以數(shù)字化賦能縣中振興的特色發(fā)展之路。

一、夯實(shí)數(shù)字基礎(chǔ)，建設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校以高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園有線無線一體化覆蓋，為數(shù)字化教學(xué)提供穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)支撐。重點(diǎn)加強(qiáng)智慧教室建設(shè)，不僅配備交互式多媒體教學(xué)設(shè)備，還引入了多間集人工智能學(xué)情分析、小組協(xié)作研討、遠(yuǎn)程互動(dòng)功能于一體的新型智慧教室。這為個(gè)性化教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，使課堂教學(xué)從技術(shù)應(yīng)用向素養(yǎng)培育深化。

二、融合創(chuàng)新技術(shù)，深化教學(xué)方式變革。學(xué)校把全學(xué)科覆蓋、跨學(xué)科參與，強(qiáng)調(diào)課堂的“智學(xué)特質(zhì)”，以示范課引領(lǐng)課堂形態(tài)重塑作為學(xué)校教研工作的重心。“備課時(shí)間緊、資源整合難、互動(dòng)設(shè)計(jì)繁......”這些一線教學(xué)中的常見挑戰(zhàn)，學(xué)校都在嘗試?yán)肁I技術(shù)找到切實(shí)可行的解決方案。例如，在物理與化學(xué)課堂中，教師利用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可“親身”操作實(shí)驗(yàn)，直觀理解抽象原理。此外，學(xué)校正培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用的實(shí)踐，構(gòu)建起“精準(zhǔn)教、個(gè)性學(xué)、科學(xué)練、高效評(píng)”的全場(chǎng)景教育新生態(tài)。

三、提升教師素養(yǎng)，激活數(shù)字化內(nèi)生動(dòng)力。教師是推進(jìn)教育數(shù)字化的關(guān)鍵。學(xué)校實(shí)施“數(shù)字素養(yǎng)提升計(jì)劃”，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的方式，組織教師參加數(shù)字化教學(xué)能力專項(xiàng)培訓(xùn)，并邀請(qǐng)高校專家到校指導(dǎo)。同時(shí)，建立“校本數(shù)字資源庫”，鼓勵(lì)骨干教師帶頭開展技術(shù)融合教學(xué)的課題研究與實(shí)踐，形成“能者為師、共同成長(zhǎng)”的良好氛圍。學(xué)校將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力逐步納入考核評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師主動(dòng)擁抱變革，從“要用”向“用好”“活用”邁進(jìn)。

四、共享優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡。數(shù)字化是打破時(shí)空壁壘、共享優(yōu)質(zhì)資源的有效手段。學(xué)校用好國(guó)家、省級(jí)智慧教育平臺(tái)資源，引入涵蓋學(xué)科拓展、科技創(chuàng)新、強(qiáng)基計(jì)劃等領(lǐng)域的精品課程，開展教師專題研修，助力教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型。學(xué)校積極推進(jìn)與知名高中建立“云端課堂”，彌補(bǔ)縣中在課程多樣性和師資專業(yè)性上的不足。

從新棠邨的朗朗書聲到智慧校園的數(shù)據(jù)洪流，學(xué)校將持續(xù)深化教學(xué)改革，用技術(shù)拓展教育邊界，用數(shù)據(jù)記錄成長(zhǎng)軌跡，用智慧守護(hù)教育初心，為縣中學(xué)子成長(zhǎng)成才、為縣中振興貢獻(xiàn)更大力量。